方 永 绥

（中科院老科协电子学分会）

　　利用互联网，实现远距离传输视频，如今已经十分便捷。手指轻轻一点，便能即刻连接，而且使用成本低廉。我国网络建设进展迅速，已经遍布全国大部份城市乡村。网民数量及智能终端用户数量都在7亿以上，已占到人口总数的二分之一，而且还在逐年增加。

　　上述这些基本条件的成熟，使得通过网络渠道进行远程教育，大范围的传播及促进共享优质教育资源成为可能。

　　历年来，我国通过电视大学、CCTV教育台等，在远程教育方面有过努力和作为，但其规模、推进力度、影响力、系统性等方面还远远不够。

　　我国有几亿数量的青少年，其中包含边远地区贫困地区几千万留守儿童。相对于分布在广袤国土上的、数量厐大的学龄人口，我国的教育资源在总体上显得严重不足。更何况为数不多的优质小学、中学、大学，为数不多的名校、名师、名教授，大多又集中在少数大城市中，优质教育资源分布更是很不均衡。

　　在这种局面下，所谓不让孩子输在起跑线上的竞争，正成为家长们的一个很大的心结。城市里的天价学区房、名目繁多的特长班、奥数班、补习班、以至所谓国际学校、中小学遊学班、家长辞工去国外陪读、等等现象，归结起来，还是对稀缺而又分布不均衡的优质教育资源的向往和追逐。至于农村尤其僻远地区和贫困地区的农村，由于师资缺失或水平有限，由于家长外出打工，由于经济困难，由于交通不便等现实情况，青少年初中或小学毕业后便辍学的情况相当普遍。

　　设想，有朝一日，延安山区梁家岭的孩子能够面对大屏幕视频，听到中关村一小的特级教师的数学课，新疆建设兵团的中学生能听到北京四中的物理课，沒考上大学的好学青年，凭借网络及一个播放终端，能在家里自由选择地听到北大、淸华的基础课或专业课，而有志于进修的公务员和研究生，可以在双休日通过视频参与哈佛商学院的课程，这样的场景在互联网时代是完全可能实现的。总之，大力发展网络教育，对弥补我国常规院校教育资源的不足、教育资源的不均衡，可能是一个很好的解决方案。

　　2015年我从微信上看到，美国时年39岁的麻省理工学院数学家萨尔曼•可汗，几年中做了4800个数学㪍育视频，免费放在互联网上，点击率接近5亿，有4800万人观看，被美国2万所学校的数学课采用。可汗因此成立可汗数学院，並登上2012年福布斯名人杂志封面。他的互联网视频教育项目被估值近万亿美元，但可汗坚持公益性全免费。看来网络远程教育是有前途的，尤其在可以举国办大事的我国。

　　发展网络教育是一项需要由教育部门牵头、科技部门协同、中科院及院校参与的系统工程，涉及策划宣传及各个环节的推动。如组织网络学校，编录网络教学视频，在已有的大、中、小学各类教育机构中，增添“网教”平台及助教互动平台，设计网络考试平台及学生管理平台等等。当然首先需要国家的若干启动资金及政策支持。由于网络及基本终端设备已经现成，发展网络教育可能是一件投入少、成效大、利国利民、功德无量的事。须知道， 未来的国家竞争，说到底首先是人才的竞争，是国民素质的竞争、是国家教育能力和教育质量的竞争。